William Adam Report on Education Notes in Hindi (1835-1838)

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William Adam Report on Education Notes in Hindi

आज हम आपको (William Adam Report on Education) के सम्पूर्ण नोट्स देने जा रहे हैं | William Adam Report on Education Notes in Hindi (1835-1838), (शिक्षा पर विलियम एडम रिपोर्ट) के नोट्स पढ़कर आप अपना कोई भी टीचिंग एग्जाम पास कर सकते हैं | तो चलिए जानते हैं इसके बारे में बिना किसी देरी के |


शिक्षा पर “एडम रिपोर्ट” 1830 के अंत में एक ब्रिटिश शैक्षिक आयोग द्वारा तैयार की गई एक रिपोर्ट थी। सर जेम्स विलियम एडम की अध्यक्षता वाले आयोग ने भारत में शिक्षा की स्थिति की जांच की और इसे कम नामांकन और खराब गुणवत्ता के साथ खराब स्थिति में पाया। रिपोर्ट में शिक्षा में निवेश में वृद्धि, शिक्षा प्रणाली के विस्तार और व्यावहारिक और व्यावसायिक शिक्षा की शुरूआत सहित कई सिफारिशें की गईं। रिपोर्ट का भारत में शिक्षा नीति पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा और एक अधिक व्यापक और आधुनिक शिक्षा प्रणाली की नींव रखने में मदद मिली।


William Adam – Introduction
(विलियम एडम – परिचय)

एक स्कॉटिश ईसाई पादरी जिसने भारत में 27 वर्ष बिताए और ईश्वर के बारे में भारतीय विचारों से प्रभावित था, जिसने उसे अपने ईसाई पुजारी पद को त्यागने के लिए प्रेरित किया।

  1. विलियम एडम स्कॉटलैंड के एक ईसाई पादरी थे।
  2. वह 1818 में भारत पहुंचे और लगभग 27 वर्षों तक वहां रहे।
  3. भारत में रहने के दौरान, एडम – भगवान, आध्यात्मिकता और धर्म के बारे में भारतीय विचारों से काफी प्रभावित थे।
  4. नए विचारों के इस प्रदर्शन ने उन्हें अपने ईसाई धर्म पर सवाल उठाने और अंततः अपने पुरोहितवाद को त्यागने के लिए प्रेरित किया।
  5. भारत में एडम के अनुभव व्यक्तिगत विश्वासों और पहचानों पर क्रॉस-सांस्कृतिक (Cross-Cultural) मुठभेड़ों के प्रभाव को उजागर करते हैं।

उदाहरण: विलियम एडम की कहानी बताती है कि किस प्रकार अंतर-सांस्कृतिक अनुभव व्यक्तिगत परिवर्तन की ओर ले जा सकते हैं और धर्म और आध्यात्मिकता के बारे में पूर्वकल्पित धारणाओं को चुनौती दे सकते हैं। यह खुले दिमाग के महत्व और अपरिचित विचारों और दृष्टिकोणों से जुड़ने की इच्छा को भी रेखांकित करता है।


William ADAM’S Report on Education

(शिक्षा पर विलियम एडम की रिपोर्ट)

विलियम एडम को बंगाल और बिहार में शिक्षा की स्थिति का सर्वेक्षण करने और सुधारों का सुझाव देने के लिए 1835 में गवर्नर जनरल विलियम बेंटिक द्वारा नियुक्त किया गया था। एडम ने 1835 और 1838 के बीच तीन रिपोर्ट पेश कीं, जिनमें से प्रत्येक रिपोर्ट क्षेत्र में शिक्षा के विभिन्न पहलुओं पर केंद्रित थी।

  • 1835 में, विलियम बेंटिक ने विलियम एडम को बंगाल और बिहार में शिक्षा की स्थिति का सर्वेक्षण करने और सुधारों की सिफारिश करने के लिए नियुक्त किया।
  • तीन वर्षों के दौरान, एडम ने क्षेत्र में शिक्षा पर तीन रिपोर्टें प्रस्तुत कीं।
  • 1835 में अपनी पहली रिपोर्ट में, एडम ने बंगाल प्रांत के स्कूलों पर डेटा प्रस्तुत किया।
  • 1836 में एडम की दूसरी रिपोर्ट ने राजशाही के थाना नटलोर जिले में शिक्षा प्रणाली की गहन जाँच पर ध्यान केंद्रित किया।
  • 1838 में एडम की तीसरी और अंतिम रिपोर्ट में बंगाल और बिहार के पांच जिलों को शामिल किया गया और इसमें स्वदेशी स्कूलों के सुधार के लिए सिफारिशें शामिल थीं।

उदाहरण: शिक्षा पर विलियम एडम की रिपोर्ट 19वीं शताब्दी के दौरान भारत में शिक्षा व्यवस्था में सुधार के औपनिवेशिक प्रयासों का एक उदाहरण है। यह सामाजिक और आर्थिक विकास के एक उपकरण के रूप में शिक्षा के महत्व और शिक्षा प्रणालियों के चल रहे मूल्यांकन और सुधार की आवश्यकता पर भी प्रकाश डालता है। इसके अतिरिक्त, अपनी तीसरी रिपोर्ट में स्वदेशी स्कूलों पर एडम का ध्यान स्थानीय संस्कृतियों और परंपराओं के संबंध में औपनिवेशिक सुधार प्रयासों को संतुलित करने की जटिलता को रेखांकित करता है।


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General Features of Indigenous Education as observed by Adam
(एडम द्वारा देखे गए स्वदेशी शिक्षा की सामान्य विशेषताएं)

बंगाल और बिहार में शिक्षा पर विलियम एडम के शोध ने स्वदेशी शिक्षा की कई सामान्य विशेषताओं का खुलासा किया, जिसमें स्कूलों की संख्या, स्कूलों का आकार, वित्त पोषण और शिक्षण पद्धति शामिल हैं।

  • विलियम एडम के शोध में पाया गया कि बंगाल और बिहार में 100,000 से अधिक स्कूल थे, छोटे शैक्षिक केंद्रों में आमतौर पर 20 से अधिक छात्र नहीं होते थे।
  • इन स्कूलों में पढ़ने वाले बच्चों की कुल संख्या 20 लाख से अधिक थी।
  • स्वदेशी स्कूल आमतौर पर धनी व्यक्तियों या स्थानीय समुदाय द्वारा चलाए जाते थे।
  • बच्चों की फीस उनके माता-पिता की आय के आधार पर निर्धारित की जाती थी, जिसमें अमीर अधिक भुगतान करते थे और गरीब कम भुगतान करते थे।
  • मुद्रित पुस्तकों, ब्लैकबोर्ड, उपस्थिति, वार्षिक परीक्षा या नियमित समय सारिणी के लिए कोई मानकीकृत व्यवस्था नहीं थी।
  • स्कूलों को अलग-अलग भवनों में नहीं रखा गया था, बल्कि विभिन्न स्थानों जैसे कि एक पेड़ के नीचे, एक मंदिर के कोने में, या गुरु के घर में पढ़ाया जाता था।
  • स्वदेशी शिक्षा मुख्य रूप से मौखिक थी और छात्रों की आवश्यकताओं के अनुसार सिखाई जाती थी।
  • एडम ने पाया कि यह लचीली शिक्षा प्रणाली (Flexible Education System) स्थानीय जरूरतों के अनुकूल थी, जिसमें कक्षाएं अक्सर फसल के मौसम के दौरान बंद हो जाती थीं ताकि बच्चों को खेतों में काम करने और फसल पूरी होने के बाद फिर से खोलने की अनुमति मिल सके।

उदाहरण: विलियम एडम द्वारा देखी गई स्वदेशी शिक्षा की विशेषताएं 19वीं शताब्दी के दौरान भारत के विभिन्न हिस्सों में शिक्षा प्रणालियों की विविध और संदर्भ-विशिष्ट प्रकृति को उजागर करती हैं। शिक्षा की यह प्रणाली दर्शाती है कि शिक्षा को स्थानीय आवश्यकताओं और संसाधनों के अनुकूल कैसे बनाया जा सकता है और विभिन्न सामाजिक आर्थिक पृष्ठभूमि के बच्चों के लिए कैसे सुलभ बनाया जा सकता है। इसके अतिरिक्त, एडम का शोध शिक्षा नीतियों और सुधारों को डिजाइन करते समय स्थानीय दृष्टिकोणों और प्रथाओं पर विचार करने के महत्व को दर्शाता है।


Suggestions of William Adam in the context of Indian Education
(भारतीय शिक्षा के सन्दर्भ में विलियम एडम के सुझाव )

  • निस्पंदन सिद्धांत की अस्वीकृति (Rejection of Filtration Theory): एडम ने निस्पंदन सिद्धांत की अस्वीकृति का सुझाव दिया क्योंकि यह जनविरोधी था।
  • Emphasis on Indian Language and Literature (भारतीय भाषा और साहित्य पर जोर): भारतीय भाषा और साहित्य पर जोर एडम ने भारत में जन शिक्षा के विकास के लिए भारतीय भाषा, साहित्य और विज्ञान के अध्ययन पर जोर दिया।
  • Support to Indigenous Schools (स्वदेशी स्कूलों को समर्थन): देशी विद्यालयों को सहायता एडम का मानना था कि भारत में चल रहे देशी विद्यालय राष्ट्रीय शिक्षा की रीढ़ हैं और उनकी उन्नति के लिए व्यवस्था की जानी चाहिए।
  • Agricultural Education (कृषि शिक्षा): कृषि शिक्षा भारत एक कृषि प्रधान देश होने के कारण एडम ने सुझाव दिया कि कृषि शिक्षा की व्यवस्था प्रारंभ से ही बनायी जानी चाहिए और ग्रामीण विद्यालयों को कृषि भूमि दी जानी चाहिए।
  • प्राच्य भाषाओं की पाठ्यपुस्तकें (Textbooks in Oriental Languages): एडम ने सुझाव दिया कि भारतीय और पश्चिमी शिक्षा विशेषज्ञों की सहायता से पाठ्यपुस्तकें प्राच्य भाषाओं में बनाई जानी चाहिए।
  • शिक्षक प्रशिक्षण (Teacher Training): शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए विद्यालयों की व्यवस्था की जाए तथा सेवाकालीन अप्रशिक्षित शिक्षकों के लिए प्रत्येक वर्ष 3 माह का प्रशिक्षण कार्यक्रम चलाकर 4 वर्ष के अन्दर उनका प्रशिक्षण कार्यक्रम पूर्ण किया जाए।
  • विद्यालयों का निरीक्षण (Inspection of Schools): एडम ने सिफारिश की कि प्रत्येक जिले में विद्यालयों और शिक्षकों के निरीक्षण के लिए निरीक्षकों की नियुक्ति की जानी चाहिए।
  • Financial Assistance to Indigenous Schools (स्वदेशी स्कूलों को वित्तीय सहायता): देशी विद्यालयों को वित्तीय सहायता एडम ने सुझाव दिया कि सभी देशी विद्यालयों को सरकार की ओर से वित्तीय सहायता दी जानी चाहिए, जिससे उनकी स्थिति में सुधार होगा।
  • Improvement of Teachers’ Condition (शिक्षकों की स्थिति में सुधार): शिक्षकों की स्थिति में सुधार एडम ने सुझाव दिया कि शिक्षकों का वेतन बढ़ाया जाना चाहिए और उनकी स्थिति में सुधार किया जाना चाहिए।

एडम की सिफारिशों का सकारात्मक मूल्यांकन

(Positive Evaluation of Adam’s Recommendations)

  • भारत में स्वदेशी स्कूलों के विकास के लिए विलियम एडम की सिफारिशें स्थानीय जरूरतों के अनुकूल थीं और उनके शोध निष्कर्षों द्वारा समर्थित थीं।
  • एडम ने भारत में जन शिक्षा के विकास के लिए भारतीय भाषाओं, साहित्य और विज्ञान के महत्व को पहचाना और सिफारिश की कि पाठ्यपुस्तकें भारतीय और पश्चिमी शिक्षा विशेषज्ञों की मदद से प्राच्य भाषाओं में बनाई जानी चाहिए।
  • स्वदेशी स्कूलों को वित्तीय सहायता प्रदान करने और वेतन बढ़ाने और शिक्षकों की स्थिति में सुधार करने का उनका सुझाव भी भारत में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की दिशा में एक कदम था।
  • कृषि शिक्षा पर एडम का ध्यान और ग्रामीण स्कूलों के लिए कृषि भूमि का प्रावधान भी देश की जरूरतों के अनुरूप शिक्षा प्रदान करने की दिशा में एक सकारात्मक कदम था।

एडम की सिफारिशों का नकारात्मक मूल्यांकन

(Negative Evaluation of Adam’s Recommendations)

  • उन्होंने एडम (William Adam) के सुझाव को खारिज कर दिया और मैकाले (Macaulay) के निस्पंदन सिद्धांत को लागू करने का फैसला किया।
  • उनकी सकारात्मक सिफारिशों के बावजूद, एडम के सुझावों को अंततः ऑकलैंड के गवर्नर-जनरल ने मैकाले के निस्पंदन सिद्धांत के पक्ष में खारिज कर दिया, जिसने स्वदेशी शिक्षा की अवहेलना करते हुए भारतीयों के एक चुनिंदा समूह को अंग्रेजी और पश्चिमी ज्ञान सिखाने के महत्व पर जोर दिया।
  • जबकि एडम के सुझाव स्थानीय आबादी की जरूरतों के अनुरूप थे, उन्हें उस समय सीमित साधनों के साथ देश की आबादी को बड़े पैमाने पर शिक्षा प्रदान करने के लिए अपर्याप्त माना गया।
  • एडम की सिफारिशें अधिक सफल हो सकती थीं यदि उन्हें भारत में शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच में सुधार पर ध्यान केंद्रित करने वाले अन्य शैक्षिक सुधारों के साथ लागू किया गया होता।

अपने मिनट में, मैकाले ने भारत में अंग्रेजी भाषा की शिक्षा की शुरुआत के लिए तर्क दिया, क्योंकि उनका मानना था कि भारतीयों का एक वर्ग बनाने का यही एकमात्र तरीका है जो “रक्त और रंग में भारतीय, लेकिन स्वाद में, विचारों में, नैतिकता में, और बुद्धि में अंग्रेज।” (Indian in blood and color, but English in taste, in opinions, in morals, and in intellect) उनका मानना था कि अंग्रेजी भाषा की शिक्षा भारतीयों का एक वर्ग बनाने में मदद करेगी जो ब्रिटिश और भारतीय आबादी के बीच मध्यस्थ के रूप में कार्य करेगा और देश के प्रशासन में मदद करेगा।


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