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Ivan Pavlov Notes in Hindi

(इवान पावलोव)

आज हम आपको Ivan Pavlov Notes in Hindi (इवान पावलोव) अनुकूलित अनुक्रिया, शास्त्रीय अनुबंधन, अनुकूलित अनुक्रिया, इवान पावलोव क्लासिकल कंडीशनिंग, के नोट्स देने जा रहे है जिनको पढ़कर आपके ज्ञान में वृद्धि होगी और यह नोट्स आपकी आगामी परीक्षा को पास करने में मदद करेंगे | ऐसे और नोट्स फ्री में पढ़ने के लिए हमारी वेबसाइट पर रेगुलर आते रहे, हम नोट्स अपडेट करते रहते है | तो चलिए जानते है, इवान पावलोव के बारे में विस्तार से |

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Introduction :

इस सिद्धान्त (Classical Conditioning) को अनुकुलित अनुक्रिया का सिद्धान्त, अनुबंधन सिद्धान्त अन्य कई नामों से जाना जाता है। उस सिद्धान्त के प्रतिपादन थे (Ivan Petrovich Pavlov) पावलोव एक रूसी शरीर शास्त्री थे जिन्होने 1904 में नोबल पुरस्कार प्राप्त किया। इस सिद्धान्त की व्याख्या करते हुए इन्होने बताया कि प्राकृतिक उद्दीपन (natural stimuli) के साथ-साथ कृत्रिम उ‌द्दीपन (Artificial stimulus) को जोड़ने से कृत्रिम उद्दीपन कुछ समय बाद प्राकृतिक उद्दीपन का स्थान ले लेता है।
उदाहरण:
  1. काले रंग की वस्तु देखकर बच्चे का डरना |
  2. मिठाई देखकर मुह में पानी आना स्वाभाविक है।

Story:

एक लड़का बाजार के रास्ते से होकर स्कूल जा रहा है। रास्ते में हलवाई की दुकान दिखी, दुकान पर रंग-बिरंगी मिठाइयां सजी देखकर बच्चे के मुंह से लार टपकने लगती है। धीरे-धीरे यह एक स्वाभाविक क्रिया बन जाती है, वहीं बच्चे के लिए घर में या स्कूल के आसपास किसी हलवाई की मिठाई बेचने वाली की आवाज मात्र से उसके मन में मिठाई खाने की लालसा पैदा हो जाती है, इसलिए, जब अस्वाभाविक उत्तेजना के प्रति स्वाभाविक क्रिया होती है तो यही अनुकूलित अनुक्रिया सिद्धांत कहलाती है।

इस सिद्धांत की पुष्टि के लिए पावलोव ने अपने पालतू कुत्ते पर एक प्रयोग किया। उन्होंने ध्वनि रहित कमरा तैयार किया और कुत्तों पर प्रयोग शुरू किए। इस प्रयोग का उद्देश्य पाचन की प्रक्रिया का अध्ययन करना था, लेकिन कभी-कभी कई उपलब्धियां अचानक ही प्राप्त हो जाती हैं। पावलोव के साथ भी ऐसा ही हुआ, पाचन की प्रक्रिया का अध्ययन करते हुए सीखने का सिद्धांत प्रतिपादित किया गया। इस परिणाम से प्रेरित होकर, पावलोव ने अपने शेष जीवन के लिए मस्तिष्क के सिद्धांत प्रभाव और सीखने का अध्ययन किया।

उद्दीपन (Stimulus) अनुक्रिया (Response) के बीच सम्बन्ध ही अनुबंधन (Conditioning) कहलाता है।

Definition:  जेम्स ड्रीवर के अनुसार,
” अनुबंधन वह प्रक्रिया है। जिसमें एक उत्तेजना वस्तु या परिस्थिति के द्वारा एक अनुक्रिया होती है। इसके अतिरिक्त यह अनुक्रिया एक प्राकृतिक या सामान्य अनुक्रिया है। “

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पवलव का कुत्ते पर प्रयोग

(Pavlov’s Dogs Experiment)

पावलोव ने अपना प्रयोग अपने पालतू कुत्ते पर किया। उन्होंने इसके लिए एक (Soundproof) ध्वनि रहित कमरा तैयार किया और अपने कुत्ते को भूखा रखा और प्रयोगकर्ता के साथ बांध दिया। चेंबर में एक खिड़की भी बनाई गई थी जिससे कुत्ता सब कुछ देख सकता था। पावलोव ने कुत्ते की लार नली को काटकर इस तरह से योजना बनाई कि कुत्ते के मुंह से निकलने वाली लार एक कांच की नली/ ट्यूब में एकत्रित हो जाए।

  • सबसे पहले, पावलोव ने कुत्ते के सामने केवल मांस का एक टुकड़ा रखा। कुत्ते मांस से प्यार करते हैं इसलिए कुत्ते के साथ यह स्वाभाविक है कि मांस की गंध और स्वाद के कारण कुत्ते को देखते ही लार टपकने लगती है और इसे कांच की नली में इकट्ठा या जमा कर लेते हैं। उस ट्यूब में जो भी लार इकट्ठी हुई थी, उसे नापा गया।
  • दूसरी बार जब मांस कुत्ते के सामने रखा गया तो साथ-साथ घंटी भी बजाई गई और कुत्ते के व्यवहार को देखने के बाद पता चला कि इस बार कुत्ते ने समान रूप से लार टपकाना शुरू कर दिया। पावलोव ने इस प्रयोग को कई बार दोहराया और हर बार कुत्ते को मांस दिए जाने पर एक घंटी बजाई जाती थी।
  • एक बार ऐसा हुआ कि कुत्ते ने अपने सामने मांस रखे बिना बस घंटी बजाई और उसकी प्रतिक्रिया देखी गई। निरीक्षण करने पर पता चला कि कुत्ता अभी भी पहले की तरह लार टपका रहा है।
  • इस प्रयोग से पावलोव ने निष्कर्ष निकाला कि घंटी की आवाज से कुत्ता बेसुध/प्रतिबंध हो गया। इस प्रयोग में, मांस प्राकृतिक प्रतिक्रिया है और घंटी स्वाभाविक प्रतिक्रिया (natural reaction) है और लार प्रतिक्रिया है। इस प्रयोग से एक और घटना सामने आती है जो कुत्ते के सामने दो तरह की उत्तेजना पैदा करती है। यह घंटी बजना और भोजन परोसना है।
  • अंत में, जब कुत्ते को केवल घंटी दी गई और भोजन नहीं दिया गया, तब भी पाया गया कि कुत्ते ने भोजन के साथ ही प्रतिक्रिया की।

अनुकूलित अनुक्रिया (Classical Conditioning) का सिद्धांत संबंध सहज क्रिया पर आधारित है। सीखना कुछ हद तक इस पर निर्भर करता है, इसलिए लैडेल ने कहा कि वातानुकूलित प्रतिक्रिया में कार्य के लिए प्राकृतिक उत्तेजना के बजाय एक प्रभावी उत्तेजना होती है, जो प्राकृतिक उत्तेजना से जुड़े होने पर प्रभावी हो जाती है।

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Table: Ivan Pavlov’s Dog Experiment in Classical Conditioning

Experiment Components Description
Neutral Stimulus (NS) प्रारंभिक उत्तेजना (Initial stimulus), जैसे कि मेट्रोनोम या घंटी की आवाज, जो स्वाभाविक रूप से कुत्तों से लार की प्रतिक्रिया नहीं देती थी।
Unconditioned Stimulus (UCS) Stimulus, आमतौर पर भोजन, जो कुत्तों से स्वाभाविक रूप से एक लार (Salivary) प्रतिक्रिया (unconditioned response, UCR) को ट्रिगर करता है।
Conditioning Trials दो उत्तेजनाओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बार-बार बिना शर्त प्रोत्साहन (unconditioned stimulus) (UCS) की प्रस्तुति के साथ तटस्थ उत्तेजना (neutral stimulus) (NS) की जोड़ी बनाना।
Conditioned Stimulus (CS) एक बार (Association) संगठन स्थापित हो जाने के बाद, तटस्थ उत्तेजना (neutral stimulus) (NS) बिना शर्त प्रतिक्रिया (unconditioned response) (UCR) के समान प्रतिक्रिया प्राप्त करने में सक्षम एक वातानुकूलित प्रोत्साहन (conditioned stimulus) (CS) बन जाती है।
Conditioned Response (CR) सीखी हुई प्रतिक्रिया जो तब होती है जब वातानुकूलित उत्तेजना (conditioned stimulus) (CS) प्रस्तुत की जाती है, इस मामले में, अकेले मेट्रोनोम या घंटी की आवाज के लिए कुत्तों से लार की प्रतिक्रिया।

पावलोव के कुत्ते के प्रयोग में, मेट्रोनोम या घंटी की तटस्थ उत्तेजना (NS) शुरू में लार प्रतिक्रिया (UCR) से संबंधित नहीं थी। भोजन के बिना शर्त उत्तेजना (UCS) के साथ बार-बार जोड़े के माध्यम से, कुत्तों ने एनएस को यूसीएस के साथ जोड़ना शुरू कर दिया। आखिरकार, NS एक वातानुकूलित प्रोत्साहन (CS) बन गया, जो UCS की अनुपस्थिति में भी लार की एक वातानुकूलित प्रतिक्रिया (CR) प्राप्त कर सकता है। इस प्रयोग ने शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रक्रिया का प्रदर्शन किया, जहां एक तटस्थ उत्तेजना और जैविक रूप से महत्वपूर्ण उत्तेजना के बीच एक जुड़ाव बनता है, जिससे एक सीखी हुई प्रतिक्रिया होती है।

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इवान पावलोव का शास्त्रीय अनुबंधन का सिद्धान्त

(Ivan Pavlov’s classical Conditioning Theory)

पावलोव का शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत, जिसे पावलोवियन कंडीशनिंग या प्रतिवादी कंडीशनिंग के रूप में भी जाना जाता है, एक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत है जो बताता है कि उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध कैसे बनते हैं। इसे 19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी फिजियोलॉजिस्ट इवान पावलोव द्वारा विकसित किया गया था।

पावलोव ने मुख्य रूप से कुत्तों पर अपने प्रयोग किए, हालांकि शास्त्रीय कंडीशनिंग के सिद्धांत मनुष्यों सहित विभिन्न जीवों पर लागू होते हैं। उन्होंने देखा कि कुत्तों को स्वाभाविक रूप से भोजन के साथ पेश किए जाने पर लार निकलती है, जिसे उन्होंने बिना शर्त प्रतिक्रिया (UR) के रूप में संदर्भित किया। पावलोव ने यह भी देखा कि कुत्तों ने न केवल भोजन प्रस्तुत करने पर लार टपकाना शुरू किया बल्कि जब उन्होंने प्रयोगकर्ता के कदमों की आहट सुनी जो आम तौर पर भोजन लाते थे। वातानुकूलित प्रतिक्रिया (CR) के रूप में जाना जाने वाला यह प्रतिक्रिया, पहले तटस्थ उत्तेजना, कदमों की आवाज से शुरू हुई थी, जो भोजन की प्रस्तुति से जुड़ी हुई थी।

शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रक्रिया में कई प्रमुख तत्व शामिल हैं:

  1. Unconditioned Stimulus (US): यह एक ऐसा प्रोत्साहन है जो बिना किसी पूर्व सीख के स्वाभाविक रूप से एक विशिष्ट प्रतिक्रिया प्राप्त करता है। पावलोव के प्रयोगों में, भोजन बिना शर्त उत्तेजना के रूप में कार्य करता था क्योंकि यह स्वाभाविक रूप से लार का कारण बनता था।
    उदाहरण: ओवन से निकलने वाली ताज़ी बेक की हुई कुकीज़ की महक। कुकीज़ की सुगंध स्वाभाविक रूप से भूख की भावना पैदा करती है, जो बिना शर्त प्रतिक्रिया (UR) है।
  2. Unconditioned Response (UR): यह प्राकृतिक, प्रतिवर्त प्रतिक्रिया है जो बिना शर्त उत्तेजना की उपस्थिति में होती है। पावलोव के प्रयोगों में, बिना शर्त प्रतिक्रिया भोजन के साथ पेश किए जाने पर कुत्तों की लार थी।
    उदाहरण: ताजी पकी हुई कुकीज़ को सूंघने पर भूख का अहसास होना। यह प्रतिक्रिया स्वचालित रूप से होती है और इसके लिए किसी पूर्व कंडीशनिंग की आवश्यकता नहीं होती है।
  3. Conditioned Stimulus (CS): यह एक तटस्थ उद्दीपक है, जो बिना शर्त उत्तेजना के साथ बार-बार युग्मन के माध्यम से, बिना शर्त प्रतिक्रिया के समान प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए आता है। पावलोव के प्रयोगों में, वातानुकूलित उद्दीपन पदचाप की ध्वनि थी।
    उदाहरण: भोजन के ठीक पहले घंटी बजने की आवाज । प्रारंभ में, घंटी की आवाज एक तटस्थ उत्तेजना होती है और भूख से संबंधित प्रतिक्रिया उत्पन्न नहीं करती है।
  4. Conditioned Response (CR): यह सीखी हुई प्रतिक्रिया है जो बिना शर्त उत्तेजना के साथ जोड़े जाने के बाद वातानुकूलित उत्तेजना से प्राप्त होती है। पावलोव के प्रयोगों में, वातानुकूलित प्रतिक्रिया कुत्तों की लार थी जब उन्होंने पदचाप की आवाज सुनी।
    उदाहरण: आखिरकार, भोजन की प्रस्तुति (US) के साथ घंटी बजने (CS) की बार-बार जोड़ी के माध्यम से, एक वातानुकूलित प्रतिक्रिया बनती है। वास्तविक भोजन के अभाव में भी व्यक्ति को घंटी की आवाज सुनकर भूख लगने लगती है।

बिना शर्त उत्तेजना (भोजन) के साथ वातानुकूलित उत्तेजना (कदमों की आवाज़) की बार-बार जोड़ी के माध्यम से, कुत्तों ने दो उत्तेजनाओं को जोड़ना सीखा, जिससे वातानुकूलित उत्तेजना के जवाब में एक वातानुकूलित प्रतिक्रिया (लार) का विकास हुआ। इस प्रक्रिया को अधिग्रहण के रूप में जाना जाता है।

उदाहरण: पावलोव के क्लासिकल कंडीशनिंग सिद्धांत का मनोविज्ञान के क्षेत्र पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा है। यह अंतर्दृष्टि प्रदान करता है कि व्यवहार कैसे सीखे जाते हैं और उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध कैसे बनते हैं। शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत व्यवहार को संशोधित करने और प्रभावित करने के लिए व्यवहार चिकित्सा, विज्ञापन और शिक्षा सहित विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक रूप से लागू होते हैं।

US – Unconditioned Stimulus
CS – Conditioned Stimulus
UR – Unconditioned Response
CR – Conditioned Response

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शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत की विशेषताएं

(Features of Classical Conditioning Theory)

  1. साहचर्य सजगता के आधार पर (Based on Associative Reflexes): शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत साहचर्य प्रतिवर्त की अवधारणा में निहित है। यह सुझाव देता है कि व्यक्ति, विशेष रूप से छोटे बच्चे, उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संघों के निर्माण के माध्यम से सीखते हैं। जब एक तटस्थ उत्तेजना एक प्राकृतिक (बिना शर्त) उत्तेजना से जुड़ी हो जाती है, तो यह एक सशर्त प्रतिक्रिया प्राप्त कर सकती है।
  2. प्राकृतिक प्रतिक्रिया में वृद्धि (Enhancement of Natural Response): शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत के अनुसार, जब एक सशर्त उत्तेजना (शुरुआत में तटस्थ) बार-बार एक प्राकृतिक उत्तेजना के साथ जोड़ी जाती है जो एक विशिष्ट प्रतिक्रिया पैदा करती है, तो प्राकृतिक प्रतिक्रिया बढ़ जाती है। कंडीशनिंग की प्रक्रिया के माध्यम से, वातानुकूलित उत्तेजना प्राकृतिक उत्तेजना के समान प्रतिक्रिया उत्पन्न करने की क्षमता प्राप्त करती है।
  3. कंडीशनिंग और सुदृढीकरण पर जोर (Emphasis on Conditioning and Reinforcement): शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया में कंडीशनिंग और सुदृढीकरण दोनों के महत्व पर प्रकाश डालता है। कंडीशनिंग एक प्राकृतिक उत्तेजना के साथ एक वातानुकूलित उत्तेजना को जोड़ने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है, जो एक वातानुकूलित प्रतिक्रिया के अधिग्रहण की ओर जाता है। दूसरी ओर, सुदृढीकरण वांछित व्यवहार को मजबूत करने या बनाए रखने के लिए सकारात्मक या नकारात्मक परिणामों के उपयोग को संदर्भित करता है। सुदृढीकरण सीखने को गति देता है, जबकि कंडीशनिंग स्थायी संघों को स्थापित करने में मदद करती है।
  4. संबंध का महत्व (Importance of Relationship): सिद्धांत प्रभावी सीखने के लिए वातानुकूलित उत्तेजना और वातानुकूलित प्रतिक्रिया के बीच संबंध की आवश्यकता पर बल देता है। एक मजबूत संघ स्थापित करने के लिए वातानुकूलित उत्तेजना को सार्थक रूप से वांछित प्रतिक्रिया से जोड़ा जाना चाहिए। उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध की ताकत और गुणवत्ता शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।
  5. अच्छी आदतों का प्रतिस्थापन (Substitution of Good Habits): शास्त्रीय कंडीशनिंग व्यक्तियों, विशेष रूप से बच्चों में बुरी आदतों को अच्छी आदतों के साथ बदलने या बदलने के लिए एक विधि प्रदान करती है। व्यवस्थित रूप से एक वांछित व्यवहार को एक सशर्त उत्तेजना के साथ जोड़कर और सुदृढीकरण प्रदान करके, सिद्धांत बताता है कि अवांछनीय व्यवहार को धीरे-धीरे अधिक वांछनीय द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

ये विशेषताएं शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत के प्रमुख पहलुओं को रेखांकित करती हैं, जिसमें साहचर्य प्रतिवर्त पर ध्यान केंद्रित करना, प्राकृतिक प्रतिक्रियाओं में वृद्धि, कंडीशनिंग और सुदृढीकरण की भूमिका, उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंधों का महत्व, और आदत संशोधन और व्यवहार परिवर्तन के लिए इसकी क्षमता शामिल है।


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Other names for Pavlov’s Theory (Classical Conditioning)

(पावलोव के सिद्धांत के अन्य नाम)

  1. शास्त्रीय अनुबंधन का सिद्धांत (Principle of classical contracting)
  2. अनुकूलित अनुक्रिया का सिद्धांत (Principle of optimized response)
  3. प्राचीन अनुबंधन /प्रतिक्रिया का सिद्धांत (Ancient contract/theory of reaction)
  4. संबद्ध प्रत्यावर्तन का सिद्धांत (Principle of repeated repatriation)
  5. अनुबंधित अनुप्रिया प्रतिक्रिया का सिद्धांत (Theory of contracted response)
  6. अनुबंधित प्रतिवर्त का सिद्धांत (Theory of contracted reflex)
  7. पुरातन अनुबंधन का सिद्धांत (Principal Of archaic contracting)
  8. सहज क्रिया का सिद्धांत (Theory of spontaneous action)
  9. Type S. अनुबन्धन का सिद्धान्त (Type S. Theory of contract)
  10. सम्बद्ध प्रतिक्रिया का सिद्धान्त (associated response theory)
  11. प्रतिस्थापन का सिद्धान्त (substitution theory)

शिक्षण में शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत की उपयोगिता

(Utility of Classical Conditioning Theory in Teaching)

  1. कंडीशनिंग और सुदृढीकरण पर जोर (Emphasis on Conditioning and Reinforcement): शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया में कंडीशनिंग और सुदृढीकरण के महत्व पर प्रकाश डालता है। शिक्षण में, यह वांछित व्यवहार या प्रतिक्रिया को व्यवस्थित उत्तेजना के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़कर और सुदृढीकरण प्रदान करके लागू किया जा सकता है। यह दृष्टिकोण वांछित व्यवहारों और संघों को मजबूत करके सीखने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाने में मदद करता है।
  2. शिक्षण सहायक सामग्री और पुरस्कार/दंड का उपयोग (Use of Teaching Aids and Rewards/Punishments): शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत सीखने की सुविधा और अनुशासन स्थापित करने के लिए शिक्षण सहायक सामग्री और पुरस्कार/दंड के उपयोग का सुझाव देता है। शिक्षक उत्तेजनाओं और वांछित प्रतिक्रियाओं के बीच जुड़ाव बनाने के लिए दृश्य सहायक सामग्री, जोड़तोड़, प्रौद्योगिकी और अन्य शिक्षण सामग्री का उपयोग कर सकते हैं। इसके अतिरिक्त, पुरस्कार और दंड का उपयोग सकारात्मक व्यवहारों को सुदृढ़ कर सकता है और अवांछनीय व्यवहारों को हतोत्साहित कर सकता है, अनुशासन और कक्षा प्रबंधन को बढ़ावा दे सकता है।
  3. गैर-बौद्धिक विषयों को पढ़ाना (Teaching Non-Intellectual Subjects): शास्त्रीय कंडीशनिंग उन विषयों को पढ़ाने में विशेष रूप से उपयोगी हो सकती है जो बुद्धि, सोच और तर्क पर बहुत अधिक निर्भर नहीं करते हैं। उदाहरण के लिए, उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच बार-बार जुड़ाव के माध्यम से तथ्यों, शब्दावली और बुनियादी कौशलों को रटने की सुविधा दी जा सकती है। यह दृष्टिकोण बचपन की शिक्षा में या मूलभूत अवधारणाओं को पढ़ाते समय फायदेमंद हो सकता है।
  4. व्यवहार संशोधन और आदत निर्माण (Behavior Modification and Habit Formation): शिक्षण में शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण अनुप्रयोग अवांछित व्यवहारों या आदतों को अधिक वांछनीय लोगों के साथ बदलने की क्षमता है। बार-बार जुड़ाव और सुदृढीकरण के माध्यम से, शिक्षक छात्रों को बुरी आदतों से उबरने और नए सकारात्मक व्यवहार विकसित करने में मदद कर सकते हैं। शास्त्रीय कंडीशनिंग तकनीकों को कुछ मानसिक स्वास्थ्य स्थितियों को संबोधित करने के लिए भी नियोजित किया जा सकता है, जैसे छात्रों में भय की प्रतिक्रिया या चिंता को कम करना।
  5. समाजीकरण और कक्षा की गतिशीलता (Socialization and Classroom Dynamics): शास्त्रीय कंडीशनिंग कक्षा के वातावरण में बच्चों के समाजीकरण में योगदान कर सकती है। उपयुक्त सामाजिक व्यवहारों के साथ सकारात्मक अनुभवों, अंतःक्रियाओं और पुरस्कारों को जोड़कर, छात्र सामाजिक-सामाजिक व्यवहारों में संलग्न होना, सामाजिक कौशल विकसित करना और साथियों और शिक्षकों के साथ सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देना सीख सकते हैं।

यह नोट करना महत्वपूर्ण है कि शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत शिक्षण में एक उपयोगी उपकरण हो सकता है, इसे अन्य शैक्षणिक दृष्टिकोणों के साथ पूरक होना चाहिए और शिक्षार्थियों के व्यक्तिगत अंतर और संज्ञानात्मक पहलुओं पर विचार करना चाहिए। इसके अतिरिक्त, नैतिक विचारों और एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को शैक्षिक सेटिंग्स में शास्त्रीय कंडीशनिंग तकनीकों के अनुप्रयोग का मार्गदर्शन करना चाहिए।

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Pavlov’s Educational Implications

(पावलोव के शैक्षणिक प्रभाव)

इवान पावलोव द्वारा विकसित पावलोव का शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत, बताता है कि उत्तेजना और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध कैसे बनते हैं। जबकि प्रारंभ में पशु व्यवहार के संदर्भ में अध्ययन किया गया था, इस सिद्धांत के शिक्षण और सीखने की प्रक्रियाओं के लिए कई शैक्षिक निहितार्थ हैं। निम्नलिखित शीर्षक इन निहितार्थों का विश्लेषण प्रदान करते हैं:

  1. सक्रिय सीखना (Active Learning): पावलोव के सिद्धांत के अनुसार, सीखना तब होता है जब कोई जीव सक्रिय रूप से जुड़ा होता है। एक शैक्षिक सेटिंग में, इसका तात्पर्य है कि सक्रिय शिक्षण रणनीतियों की तुलना में निष्क्रिय शिक्षण विधियां कम प्रभावी हो सकती हैं। छात्रों को सक्रिय रूप से भाग लेने, बातचीत करने और अपने ज्ञान को लागू करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। इसमें व्यवहारिक प्रयोग, समूह चर्चा, समस्या समाधान गतिविधियाँ और अवधारणाओं के व्यावहारिक अनुप्रयोग शामिल हो सकते हैं।
  2. व्यवहार संशोधन (Behavior Modification): पावलोव के सिद्धांत से पता चलता है कि व्यवहार को संशोधित करने के लिए वातानुकूलित प्रतिक्रियाओं का उपयोग किया जा सकता है। एक शैक्षिक संदर्भ में, इस सिद्धांत का उपयोग अवांछित आदतों, आचरण और व्यवहार को बदलने और सकारात्मक लोगों को सुदृढ़ करने के लिए किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी छात्र की बारी से बाहर बोलने की आदत है, तो शिक्षक उचित व्यवहार को प्रोत्साहित करने और व्यवधानों को हतोत्साहित करने के लिए पुरस्कार और दंड की व्यवस्था लागू कर सकता है।
  3. भावनात्मक और मानसिक स्वास्थ्य मुद्दों का इलाज (Treating Emotional and Mental Health Issues): भावनात्मक रूप से अस्थिर या मानसिक रूप से अस्वस्थ बच्चों के इलाज के लिए शास्त्रीय कंडीशनिंग लागू की जा सकती है। एक तटस्थ उत्तेजना को सकारात्मक प्रतिक्रिया के साथ जोड़कर, जैसे कि आराम या आश्वासन प्रदान करना, शिक्षक इन बच्चों के लिए सकारात्मक भावनात्मक जुड़ाव बनाने में मदद कर सकते हैं। समय के साथ, यह कंडीशनिंग प्रक्रिया भावनात्मक स्थिरता और समग्र कल्याण में योगदान दे सकती है।
  4. फोबिया का इलाज (Treating Phobias): फोबिया से संबंधित मानसिक रोगी क्लासिकल कंडीशनिंग तकनीक से लाभान्वित हो सकते हैं। एक नियंत्रित और सहायक वातावरण में आशंकित उत्तेजना के लिए व्यक्तियों को धीरे-धीरे उजागर करके, और इसे सकारात्मक अनुभवों या विश्राम तकनीकों के साथ जोड़कर, फ़ोबिक प्रतिक्रिया को कम करना या समाप्त करना संभव है। उदाहरण के लिए, सार्वजनिक बोलने के डर वाले छात्र को धीरे-धीरे छोटे समूहों के सामने बोलने के लिए उजागर किया जा सकता है और उनके प्रयासों के लिए पुरस्कृत किया जा सकता है, जिससे समय के साथ चिंता कम हो जाती है।
  5. संबंधों पर जोर (Emphasis on Relationships): पावलोव का सिद्धांत उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंधों के महत्व पर प्रकाश डालता है। शिक्षा में, इसका तात्पर्य है कि शिक्षकों को अपने छात्रों के साथ सकारात्मक और सहायक संबंध स्थापित करने का प्रयास करना चाहिए। तालमेल और विश्वास का निर्माण एक सुरक्षित और अनुकूल वातावरण बनाकर सीखने के परिणामों को बढ़ा सकता है जहाँ छात्र प्रश्न पूछने, गलतियाँ करने और सीखने की प्रक्रिया में शामिल होने में सहज महसूस करते हैं।
  6. दोहराव और अभ्यास (Repetition and Practice): शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत सीखने में दोहराव के महत्व पर जोर देता है। शिक्षकों को सीखने को सुदृढ़ करने और प्रतिधारण बढ़ाने के लिए अभ्यास और पुनरावृत्ति के अवसरों को शामिल करना चाहिए। पर्याप्त अभ्यास अभ्यास, समीक्षा सत्र और पुनरीक्षण गतिविधियाँ प्रदान करके, शिक्षक छात्रों को उनके ज्ञान और कौशल को समेकित करने में मदद कर सकते हैं।
  7. सीखने की रणनीतियों का विकास (Development of Learning Strategies): पावलोव के सिद्धांत के अनुसार, सुसंगत और गुणवत्तापूर्ण शिक्षण के माध्यम से अनुकूलित प्रतिक्रियाओं को विकसित किया जा सकता है। शिक्षकों को अच्छी तरह से संरचित और प्रभावी निर्देश देने, विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करने और विभिन्न शिक्षण शैलियों को अपनाने पर ध्यान देना चाहिए। स्पष्ट स्पष्टीकरण, प्रासंगिक उदाहरण और आकर्षक गतिविधियाँ प्रदान करके, शिक्षक छात्रों में प्रभावी शिक्षण रणनीतियों के विकास की सुविधा प्रदान कर सकते हैं।
  8. पर्यावरण निर्माण में शिक्षक की भूमिका (Teacher’s Role in Environment Creation): अनुकूली प्रतिक्रिया में, शिक्षक सीखने के माहौल को बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। उन्हें नियम स्थापित करने चाहिए, स्पष्ट अपेक्षाएँ निर्धारित करनी चाहिए, और तत्काल प्रतिक्रिया, पुरस्कार और दंड प्रदान करना चाहिए। एक सहायक और सुसंगत वातावरण बनाकर, शिक्षक अनुकूलित प्रतिक्रियाओं के संपादन की सुविधा प्रदान कर सकते हैं और वांछित व्यवहारों को सुदृढ़ कर सकते हैं।
  9. अच्छे दृष्टिकोण को विकसित करना (Cultivating Good Attitudes): पावलोव के सिद्धांत से पता चलता है कि कंडीशनिंग के माध्यम से एक सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित किया जा सकता है। शिक्षक सकारात्मक रोल मॉडल, आदर्श और मूल्य प्रस्तुत कर सकते हैं ताकि छात्रों को उसके अनुरूप ढलने और प्रतिक्रिया देने के लिए प्रेरित किया जा सके। सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देकर, शिक्षक छात्रों को चुनौतियों से उबरने, लचीलापन विकसित करने और समस्याओं का समाधान खोजने में मदद कर सकते हैं।

निष्कर्ष:

  • पावलोव का शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत शिक्षकों के लिए बहुमूल्य अंतर्दृष्टि प्रदान करता है। सक्रिय सीखने, व्यवहार संशोधन, और पुनरावृत्ति, रिश्तों और पर्यावरण निर्माण के महत्व को समझकर, शिक्षक प्रभावी सीखने के अनुभव बना सकते हैं और छात्रों के विकास और विकास का समर्थन कर सकते हैं। इन शैक्षिक निहितार्थों को लागू करने से उन्नत शिक्षण विधियों, बेहतर छात्र जुड़ाव और सकारात्मक सीखने के परिणामों में योगदान मिल सकता है।
  • निष्कर्ष के आधार पर कहा जा सकता है कि Pavlov द्वारा दिए गए शास्त्रीय अनुबंधनीय सिद्धान्त से मनुष्य मे बहुत सारे बदलाव देखने को मिल सकते हैं। अगर प्राकृतिक उद्दीपन और कृत्तिम उद्दीपन दोनों एक साथ प्रक्रिया करे तो एक समय पर कृत्रिम उद्दीपन प्राकृतिक उद्दीपन की जगह ले लेता है। लेकिन इनका सिद्धान्त केवल बच्चों और जानवरों पर ही लागू होता है।

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Factors Affecting Classical Conditioning

(शास्त्रीय अनुबंधन को प्रभावित करने वाले कारक)

शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत (Pavlov Theory) के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं, जिनके आधार पर सीखने की प्रक्रिया प्रभावी होती है, जो इस प्रकार हैं:

  1. प्रेरणा (motivation): शास्त्रीय कंडीशनिंग में प्रेरणा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। प्रेरणा का स्तर कंडीशनिंग की ताकत और गति को निर्धारित करता है। जब एक जीव प्रेरित होता है, तो उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध बनाने की अधिक संभावना होती है। उदाहरण के लिए, पावलोव के प्रयोग में, कुत्ते की भूख ने उसे घंटी की आवाज को भोजन की प्रस्तुति के साथ जोड़ने के लिए प्रेरित किया। प्रेरणा के बिना, कंडीशनिंग प्रक्रिया उतनी प्रभावी नहीं हो सकती है।
    उदाहरण: एक ऐसे छात्र की कल्पना करें जिसे वीडियो गेम खेलना पसंद है। वे पुरस्कार अर्जित करने और खेल में नए स्तरों को अनलॉक करने के लिए अत्यधिक प्रेरित हैं। इस मामले में, जब भी छात्र किसी कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करता है या अच्छे व्यवहार का प्रदर्शन करता है, तो एक शिक्षक एक विशिष्ट टोन या जिंगल जैसे ध्वनि क्यू को शामिल करके शास्त्रीय कंडीशनिंग का उपयोग कर सकता है। समय के साथ, छात्र ध्वनि क्यू को उपलब्धि और प्रेरणा की भावना के साथ जोड़ देगा, जिससे कक्षा में जुड़ाव और सकारात्मक व्यवहार बढ़ेगा।
  2. समय की निकटता/समय का अंतराल (The proximity of Time): शास्त्रीय अनुबंधन होने के लिए वातानुकूलित उद्दीपक (CS) और बिना शर्त उद्दीपन (US) का समय महत्वपूर्ण है। प्रभावी सीखने के लिए सीएस को तुरंत पहले या साथ ही अमेरिका के साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए। यदि दो उत्तेजनाओं के बीच एक महत्वपूर्ण समय अंतराल है, तो संघ का गठन नहीं हो सकता है, और कंडीशनिंग कम सफल हो सकती है। समय की निकटता उत्तेजनाओं के बीच जुड़ाव को और अधिक मजबूती से स्थापित करने की अनुमति देती है।
    उदाहरण: मान लीजिए कि एक बच्चा आइसक्रीम खाने का आनंद लेता है और जब भी वह अपने पड़ोस में एक आइसक्रीम ट्रक को देखता है तो उत्तेजित हो जाता है। इस परिदृश्य में, आइसक्रीम ट्रक (सशर्त उत्तेजना) की दृष्टि से बच्चे की प्रत्याशा और उत्तेजना वातानुकूलित प्रतिक्रियाएं होती हैं। प्रभावी कंडीशनिंग के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि ट्रक को देखने के तुरंत बाद बच्चे को आइसक्रीम (बिना शर्त प्रोत्साहन) मिले। अगर ट्रक को देखने और आइसक्रीम प्राप्त करने के बीच काफी देरी होती है, तो संबंध कमजोर हो सकता है या बिल्कुल भी स्थापित नहीं हो सकता है।
  3. दोहराव/पुनरावृति (Repetition): शास्त्रीय कंडीशनिंग में दोहराव एक महत्वपूर्ण कारक है। जितनी बार सीएस और यूएस को एक साथ जोड़ा जाता है, एसोसिएशन उतना ही मजबूत होता जाता है। बार-बार जोड़ियों के माध्यम से, सीएस प्रस्तुत किए जाने पर जीव यूएस का अनुमान लगाना सीखता है। यह दोहराव वातानुकूलित प्रतिक्रिया को ठोस बनाने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, पावलोव के प्रयोग में, भोजन की प्रस्तुति (यूएस) के साथ जोड़ी गई घंटी (सीएस) की लगातार पुनरावृत्ति ने कुत्ते को लार के साथ घंटी को जोड़ दिया।
    उदाहरण: एक ऐसे व्यक्ति पर विचार करें जिसे सार्वजनिक रूप से बोलने से डर लगता है। शास्त्रीय कंडीशनिंग पर आधारित एक चिकित्सीय तकनीक व्यवस्थित असंवेदीकरण के माध्यम से, व्यक्ति धीरे-धीरे छोटे समूहों के सामने बोलने के लिए खुद को उजागर करता है। प्रारंभ में, वे चिंता और भय का अनुभव कर सकते हैं, लेकिन बार-बार जोखिम और सकारात्मक सुदृढीकरण, जैसे प्रशंसा या पुरस्कार के साथ, समय के साथ उनका डर कम हो जाता है। धीरे-धीरे बढ़ते जोखिम की पुनरावृत्ति सार्वजनिक बोलने के प्रति उनकी प्रतिक्रिया को सुधारने में मदद करती है, जिससे चिंता कम हो जाती है।
  4. नियंत्रित वातावरण (Controlled Environment): प्रभावी शास्त्रीय कंडीशनिंग के लिए एक नियंत्रित वातावरण आवश्यक है। यह सुनिश्चित करता है कि जीव का ध्यान कंडीशनिंग के लिए उपयोग की जाने वाली उत्तेजनाओं पर केंद्रित रहता है। विक्षेपों और अप्रासंगिक उत्तेजनाओं को कम करके, जीव सीएस को अमेरिका के साथ अधिक स्पष्ट रूप से जोड़ सकता है। पावलोव की प्रयोगशाला में, साउंडप्रूफिंग ने अन्य ध्वनियों को खत्म करने में मदद की, जिससे कुत्ता पूरी तरह से घंटी और भोजन पर ध्यान केंद्रित कर सके। यह नियंत्रित वातावरण बेहतर सीखने और उत्तेजनाओं के बीच मजबूत जुड़ाव को बढ़ावा देता है।
    उदाहरण: एक कक्षा की सेटिंग में, एक शिक्षक छात्रों को एक विशिष्ट गीत को अध्ययन अवधि के दौरान शांत और केंद्रित अवस्था के साथ जोड़ना चाहता है। एक नियंत्रित वातावरण बनाने के लिए, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि कक्षा शोर या अत्यधिक हलचल जैसे विकर्षणों से मुक्त हो। जब भी छात्र शांत और केंद्रित अध्ययन में संलग्न होते हैं तो वे लगातार चुने हुए गीत को बजाते हैं। एक नियंत्रित वातावरण बनाए रखने और विकर्षणों को कम करने से, छात्र गीत को एकाग्रता और शांति की स्थिति से जोड़कर एक अनुकूलित प्रतिक्रिया विकसित कर सकते हैं।

निष्कर्ष: प्रेरणा, समय की निकटता, पुनरावृत्ति, और एक नियंत्रित वातावरण प्रमुख कारक हैं जो क्लासिकल कंडीशनिंग की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं। ये कारक उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच जुड़ाव बनाने में योगदान करते हैं। इन कारकों को समझना और लागू करना शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रक्रिया को बढ़ा सकता है और सीखने के अधिक सफल परिणामों की सुविधा प्रदान कर सकता है।


Contribution of Pavlov’s Theory in the Field of Learning

(सीखने के क्षेत्र में पावलोव के सिद्धांत का योगदान)

पावलोव के शास्त्रीय कंडीशनिंग के सिद्धांत ने सीखने के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान दिया है। यह मानव और पशु सीखने के विभिन्न क्षेत्रों में प्रभावशाली रहा है, जैसा कि नीचे बताया गया है:

  1. आदत निर्माण (Habit Formation): पावलोव का सिद्धांत आदतों को समझने और आकार देने में अत्यधिक प्रासंगिक है। यह अंतर्दृष्टि प्रदान करता है कि उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच बार-बार जुड़ाव के माध्यम से आदतें कैसे बनती हैं। शिक्षक और शिक्षक इस सिद्धांत को लागू कर सकते हैं ताकि बच्चों को सकारात्मक आदतें विकसित करने में मदद मिल सके, जैसे कि समय की पाबंदी, स्वच्छता और सम्मान। उपयुक्त उत्तेजनाओं के साथ वांछित व्यवहारों को लगातार जोड़कर, शिक्षक छात्रों में इन आदतों को सुदृढ़ और स्थापित कर सकते हैं।
  2. बुरी आदतों को तोड़ना (Breaking Bad Habits): शास्त्रीय कंडीशनिंग के सिद्धांत न केवल अच्छी आदतों के निर्माण पर लागू होते हैं बल्कि अवांछित आदतों को तोड़ने के लिए भी लागू होते हैं। डिकोडिशनिंग की विधि का उपयोग करके, उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच नकारात्मक जुड़ाव को कमजोर या समाप्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी व्यक्ति को धूम्रपान करने की आदत है, तो अप्रिय उत्तेजनाओं या प्रतिकूल कंडीशनिंग तकनीकों के साथ धूम्रपान के संकेतों (जैसे लाइटर या धुएं की गंध) को जोड़ने से आदत को तोड़ने में मदद मिल सकती है।
  3. भावनात्मक अस्थिरता और चिंता को संबोधित करना (Addressing Emotional Instability and Anxiety): भावनात्मक अस्थिरता, चिंता और कुसमायोजन को संबोधित करने के लिए मनोचिकित्सा के क्षेत्र में पावलोव के शास्त्रीय कंडीशनिंग के सिद्धांतों का उपयोग किया गया है। उत्तेजनाओं को जोड़कर जो सकारात्मक या तटस्थ उत्तेजनाओं के साथ चिंता या भावनात्मक संकट को ट्रिगर करते हैं, चिकित्सक धीरे-धीरे नकारात्मक प्रतिक्रिया को व्यवस्थित असंवेदीकरण नामक प्रक्रिया के माध्यम से कम कर सकते हैं। यह तकनीक व्यक्तियों को उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को दूर करने और अधिक अनुकूली प्रतिक्रियाओं को विकसित करने में मदद करती है।
  4. मनोवृत्ति का निर्माण (Attitude Formation): शास्त्रीय कंडीशनिंग, विशेष रूप से शिक्षकों, स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रति सीखने के दृष्टिकोण के संदर्भ में, दृष्टिकोण निर्माण में एक भूमिका निभाता है। इन संस्थाओं के साथ सकारात्मक अनुभवों और उत्तेजनाओं को जोड़कर, व्यक्ति अनुकूल दृष्टिकोण और धारणा विकसित कर सकते हैं, जो जुड़ाव, प्रेरणा और सीखने के परिणामों को बढ़ा सकते हैं।
  5. पशु प्रशिक्षण (Animal Training): पावलोव के सिद्धांत को जानवरों के प्रशिक्षण में भी बड़े पैमाने पर लागू किया गया है। ट्रेनर विशिष्ट व्यवहारों को संकेतों या उत्तेजनाओं के साथ जोड़ने के लिए शास्त्रीय कंडीशनिंग तकनीकों का उपयोग करते हैं, जिससे जानवरों को जटिल कार्य और दिनचर्या करने में सक्षम बनाया जाता है। इस पद्धति का आमतौर पर मनोरंजन सेटिंग्स में उपयोग किया जाता है, जैसे कि सर्कस या जानवरों के शो, जहां जानवरों को विशिष्ट संकेतों का जवाब देने, करतब दिखाने या वांछित व्यवहार प्रदर्शित करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है।

संक्षेप में, पावलोव के शास्त्रीय कंडीशनिंग के सिद्धांत का सीखने के क्षेत्र पर गहरा प्रभाव पड़ा है। इसने आदत निर्माण, बुरी आदतों को तोड़ने, भावनात्मक अस्थिरता को संबोधित करने, दृष्टिकोण निर्माण और पशु प्रशिक्षण में मूल्यवान अंतर्दृष्टि और व्यावहारिक अनुप्रयोग प्रदान किए हैं। इन सिद्धांतों को समझना और उपयोग करना अधिक प्रभावी शिक्षण, व्यवहार संशोधन और सीखने के अनुभवों में योगदान कर सकता है।


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Laws of Classical Conditioning

(क्लासिकल कंडीशनिंग के नियम)

  1. आदत निर्माण का नियम (Law of Habit Formation): आदत निर्माण का नियम कहता है कि शास्त्रीय कंडीशनिंग के माध्यम से, व्यक्ति नई आदतों को प्राप्त और विकसित कर सकते हैं। इसमें एक विशिष्ट उत्तेजना को एक वांछित प्रतिक्रिया के साथ बार-बार जोड़ना शामिल है, जिससे एक आदत का निर्माण होता है।
    उदाहरण के लिए, अलार्म घड़ी की आवाज़ को लगातार जागने और दिन की शुरुआत के साथ जोड़कर, एक व्यक्ति समय पर जागने की आदत विकसित कर सकता है।
  2. उद्दीपक भेदभाव का नियम (Law of Stimulus Discrimination): उद्दीपक भेदभाव का नियम एक व्यक्ति की समान उद्दीपकों के बीच अंतर करने और उनमें से प्रत्येक के लिए अलग तरह से प्रतिक्रिया करने की क्षमता को संदर्भित करता है। कंडीशनिंग के माध्यम से, व्यक्ति विभिन्न उत्तेजनाओं के बीच भेदभाव करना सीखते हैं और विशिष्ट प्रतिक्रियाओं को विशेष उत्तेजनाओं के साथ जोड़ते हैं।
    उदाहरण के लिए, एक विशिष्ट घंटी टोन का जवाब देने के लिए प्रशिक्षित कुत्ता समान ध्वनियों का जवाब नहीं दे सकता है जो उत्तेजना भेदभाव का प्रदर्शन करते हुए थोड़ा अलग हैं।
  3. उद्दीपन सामान्यीकरण का नियम (Law of Stimulus Generalization): उद्दीपन सामान्यीकरण का नियम उद्दीपक भेदभाव के विपरीत है। यह सुझाव देता है कि व्यक्ति उत्तेजनाओं के समान तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं जो वातानुकूलित उत्तेजना के समान हैं। जब एक अनुक्रिया जो प्रारंभ में एक उद्दीपन से सीखी गई थी, अन्य समान उद्दीपकों के लिए सामान्यीकृत की जाती है, तो इसे उद्दीपक सामान्यीकरण कहा जाता है।
    उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो एक विशिष्ट कुत्ते से डरता है, समान विशेषताओं वाले अन्य कुत्तों का सामना करते समय डर प्रतिक्रिया भी प्रदर्शित कर सकता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि आदत निर्माण, उद्दीपक भेदभाव, और उत्प्रेरण सामान्यीकरण के नियम पावलोव के शास्त्रीय कंडीशनिंग प्रयोगों से प्राप्त मूलभूत सिद्धांत हैं। ये कानून सीखने में शामिल प्रक्रियाओं की व्याख्या करने में मदद करते हैं और कैसे व्यक्ति अपने कंडीशनिंग अनुभवों के आधार पर विभिन्न उत्तेजनाओं का जवाब देते हैं।

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क्लासिकल अनुबंधन सिद्धांत की कमियां

(Drawbacks of Classical Conditioning Theory)

  1. परिपक्व मनुष्यों के लिए सीमित प्रयोज्यता (Limited Applicability to Mature Humans): क्लासिकल कंडीशनिंग सिद्धांत की एक कमी यह है कि इसे मुख्य रूप से जानवरों पर प्रयोगों के माध्यम से विकसित किया गया था और बाद में बच्चों पर लागू किया गया था। नतीजतन, परिपक्व मनुष्यों की सीखने की प्रक्रिया में इसकी प्रत्यक्ष प्रयोज्यता सीमित है। मानव शिक्षा संज्ञानात्मक कारकों जैसे कि सोच, तर्क और अमूर्त समझ से प्रभावित होती है, जिसे केवल शास्त्रीय कंडीशनिंग द्वारा पूरी तरह से नहीं समझा जा सकता है।
  2. मानव सीखने का यंत्रवत दृष्टिकोण (Mechanistic View of Human Learning): शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत मनुष्यों को जैविक मशीनों के रूप में देखता है और सीखने की प्रक्रिया को उत्तेजनाओं के लिए एक यांत्रिक प्रतिक्रिया के रूप में चित्रित करता है। यह परिप्रेक्ष्य मानव सीखने के जटिल संज्ञानात्मक और मनोवैज्ञानिक पहलुओं की अनदेखी करता है, जैसे कि स्मृति की भूमिका, समस्या-समाधान और उच्च-क्रम की सोच। यह सरल सहयोगी प्रतिबिंबों से परे मानव सीखने में शामिल जटिल प्रक्रियाओं को पर्याप्त रूप से समझाने में विफल रहता है।
  3. वातानुकूलित प्रतिक्रियाओं की क्षणभंगुरता (The transience of Conditioned Responses): जबकि शास्त्रीय कंडीशनिंग से वातानुकूलित प्रतिक्रियाओं का निर्माण हो सकता है, ये प्रतिक्रियाएँ स्थायी नहीं हैं। समय के साथ, यदि वातानुकूलित उद्दीपन और बिना शर्त उद्दीपन के बीच संबंध को मजबूत या बनाए नहीं रखा जाता है, तो वातानुकूलित प्रतिक्रिया कमजोर या बुझ सकती है। वातानुकूलित प्रतिक्रियाओं की यह क्षणभंगुरता सीखने के तंत्र के रूप में शास्त्रीय कंडीशनिंग की दीर्घकालिक प्रभावशीलता को सीमित करती है।
  4. कंडीशनिंग परिस्थितियों का सीमित दायरा (Limited Scope of Conditioning Circumstances): क्लासिकल कंडीशनिंग विशिष्ट परिस्थितियों में होती है जहां सशर्त प्रोत्साहन लगातार बिना शर्त उत्तेजना के साथ जोड़ा जाता है। हालाँकि, मानव सीखना स्वाभाविक रूप से संदर्भों और स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला में होता है। शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत कंडीशनिंग प्रयोगों की नियंत्रित स्थितियों से परे विभिन्न वास्तविक जीवन परिदृश्यों में होने वाले सहज और निरंतर सीखने के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार नहीं है।
  5. मानव सीखने की अधूरी व्याख्या (Incomplete Explanation of Human Learning): जबकि शास्त्रीय कंडीशनिंग सीखने के कुछ पहलुओं में अंतर्दृष्टि प्रदान करती है, यह मानव सीखने की प्रक्रिया की संपूर्णता को व्यापक रूप से स्पष्ट नहीं करती है। ध्यान, प्रेरणा, स्मृति, भाषा और सामाजिक संपर्क जैसे कारक मानव सीखने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत पूरी तरह से संबोधित नहीं करता है। मानव सीखने की अधिक व्यापक समझ हासिल करने के लिए अन्य शिक्षण सिद्धांतों और दृष्टिकोणों पर विचार करना आवश्यक है।

ये कमियां मानव सीखने की जटिलताओं को पूरी तरह से पकड़ने और सीखने की प्रक्रियाओं की अधिक समग्र समझ प्राप्त करने के लिए अन्य सिद्धांतों और दृष्टिकोणों का पता लगाने की आवश्यकता में शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत की सीमाओं को उजागर करती हैं।


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Criticism of Classical Conditioning Theory

(शास्त्रीय अनुबंधन/अनुकूलित अनुक्रिया सिद्धांत की आलोचना)

  • मानव व्यवहार का न्यूनीकरणवादी दृष्टिकोण (Reductionistic View of Human Behavior): शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत की आलोचनाओं में से एक यह है कि यह मनुष्यों को निष्क्रिय मशीनों के रूप में मानकर मानव व्यवहार को सरल बनाता है जो केवल बाहरी उत्तेजनाओं का जवाब देते हैं। यह मानव व्यवहार को आकार देने में अनुभूति, सोच प्रक्रियाओं, इच्छा शक्ति और व्यक्तिगत एजेंसी की भूमिका की उपेक्षा करता है। मनुष्य न केवल स्वचालित प्रतिक्रियाओं से प्रेरित होते हैं बल्कि जटिल निर्णय लेने और उच्च-क्रम की सोच में भी संलग्न होते हैं।
  • सीखने का सीमित दायरा (Limited Scope of Learning): शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत मुख्य रूप से उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संघों के माध्यम से सीखने पर केंद्रित है। आलोचकों का तर्क है कि उत्तेजना-प्रतिक्रिया संबंधों पर यह संकीर्ण ध्यान सीखने के अन्य महत्वपूर्ण पहलुओं की अनदेखी करता है, जैसे समस्या-समाधान, महत्वपूर्ण सोच, वैचारिक समझ और नई स्थितियों में ज्ञान को सामान्य बनाने की क्षमता। यह मानव सीखने की प्रक्रियाओं की पूरी जटिलता को पकड़ने में विफल रहता है।
  • नैतिक सरोकार (Ethical Concerns): शास्त्रीय अनुबंधन से संबंधित एक नैतिक चिंता अवांछित या जोड़ तोड़ कंडीशनिंग की संभावना है। आलोचकों का तर्क है कि व्यक्तियों, विशेष रूप से बच्चों को कंडीशनिंग के अधीन किया जा सकता है जो अवांछित व्यवहार या भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के विकास की ओर जाता है। यह कंडीशनिंग तकनीकों के माध्यम से जानबूझकर व्यक्तियों के व्यवहार में हेरफेर करने की नैतिकता के बारे में सवाल उठाता है।
  • वयस्क शिक्षा के लिए सीमित प्रयोज्यता (Limited Applicability to Adult Learning): शास्त्रीय अनुबंधन प्रयोग मुख्य रूप से जानवरों और बच्चों पर किए जाते हैं। आलोचकों का सुझाव है कि वयस्क शिक्षा के लिए इन निष्कर्षों की प्रयोज्यता सीमित हो सकती है। वयस्कों के पास अधिक विकसित संज्ञानात्मक क्षमताएं, पूर्व ज्ञान और तर्क कौशल होते हैं जो उनकी सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं। क्लासिकल कंडीशनिंग अकेले वयस्क सीखने और व्यवहार की जटिलताओं को पूरी तरह से स्पष्ट नहीं कर सकती है।
  • सीमित सामान्यता (Limited Generalizability): क्लासिकल अनुबंधन प्रयोगों के निष्कर्षों में मानव व्यवहार और सीखने के सभी पहलुओं के लिए सीमित सामान्यता हो सकती है। मानव सीखना विभिन्न कारकों से प्रभावित होता है, जैसे प्रेरणा, सामाजिक संपर्क, सांस्कृतिक अंतर और संज्ञानात्मक क्षमताओं में व्यक्तिगत अंतर। क्लासिकल कंडीशनिंग सिद्धांत मानव सीखने के अनुभवों को आकार देने वाले कारकों की विविध श्रेणी के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार नहीं हो सकता है।

निष्कर्ष: जबकि शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत ने सीखने और व्यवहार के कुछ पहलुओं में मूल्यवान अंतर्दृष्टि प्रदान की है, यह आलोचनाओं के बिना नहीं है। आलोचकों का तर्क है कि यह मानव व्यवहार को बहुत सरल करता है, अनुभूति और इच्छा की उपेक्षा करता है, नैतिक चिंताओं को उठाता है, और वयस्क शिक्षा के लिए सीमित प्रयोज्यता हो सकती है। इन आलोचनाओं को स्वीकार करने से सिद्धांत की सीमाओं को स्वीकार करने में मदद मिलती है और अन्य शिक्षण सिद्धांतों की खोज को बढ़ावा मिलता है जो मानव सीखने और व्यवहार की अधिक व्यापक समझ प्रदान करते हैं।


Famous Books Written by Ivan Pavlov

(इवान पावलोव द्वारा लिखित प्रसिद्ध पुस्तकें)

Book Title Description
Conditioned Reflexes पावलोव का मौलिक कार्य माना जाता है, यह पुस्तक वातानुकूलित सजगता पर उनके शोध और प्रयोगों की रूपरेखा प्रस्तुत करती है। पावलोव शास्त्रीय कंडीशनिंग के अपने सिद्धांत को प्रस्तुत करता है और कुत्तों और अन्य जानवरों के साथ अपने प्रयोगों का विस्तृत विवरण प्रदान करता है।
Lectures on the Work of the Digestive Glands यह पुस्तक पाचन तंत्र पर पावलोव के शोध और पाचक रसों के स्राव में वातानुकूलित सजगता की भूमिका पर केंद्रित है। यह गैस्ट्रिक स्राव के तंत्र की पड़ताल करता है और पावलोव के निष्कर्षों और सिद्धांतों में अंतर्दृष्टि प्रदान करता है।
“The Experimental Psychology and Psychopathology of Animals” इस पुस्तक में, पावलोव पशु मनोविज्ञान के क्षेत्र में तल्लीन है और जानवरों के व्यवहार का अध्ययन करने में प्रयुक्त प्रायोगिक विधियों पर चर्चा करता है। वह वातानुकूलित सजगता, सीखने की प्रक्रिया और व्यवहार पर उत्तेजनाओं के प्रभाव जैसे विषयों की पड़ताल करता है।
“Lectures on Conditioned Reflexes: Twenty-five Years of Objective Study of the Higher Nervous Activity of Animals” व्याख्यानों का यह संग्रह वातानुकूलित सजगता पर पच्चीस वर्षों के शोध के दौरान पावलोव के प्रमुख निष्कर्षों और टिप्पणियों को प्रस्तुत करता है। यह उनके काम का व्यापक अवलोकन और सीखने और व्यवहार को समझने के लिए इसके निहितार्थ प्रदान करता है।

इवान पावलोव की ये पुस्तकें वातानुकूलित सजगता, सीखने की प्रक्रियाओं और व्यवहार के अंतर्निहित शारीरिक तंत्र पर उनके महत्वपूर्ण शोध में बहुमूल्य अंतर्दृष्टि प्रदान करती हैं। मनोविज्ञान, तंत्रिका विज्ञान और पशु व्यवहार के क्षेत्रों पर उनका महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा है, जिससे हमारी समझ को आकार मिलता है कि जीव कैसे सीखते हैं और उत्तेजनाओं का जवाब देते हैं।


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